Educadoras en tiempos de transición

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El establecimiento de la democracia en España permitió que el movimiento feminista español, que había permanecido en la clandestinidad, saliese a la luz. Su agenda de máximos exigía la construcción de un marco político que tuviera en cuenta las necesidades de las mujeres, a través de un entramado de acciones políticas sociales, institucionales y legales. Así, las educadoras, ludotecarias y directoras tuvieron un papel fundamental en la introducción del pensamiento igualitario y democrático. Defendían prácticas no sexistas amparadas en modelos críticos de educación democrática y en modelos contrahegemónicos de enseñanza y aprendizaje. Este libro refleja la historia más reciente de la educación en España y permite conocer la trayectoria de muchas profesionales que demuestran cuánto se equivocan quienes afirman que las instituciones educativas son poco propicias al cambio porque, en parte, las mujeres han mantenido una actitud conservadora.

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Colección
Investigación y Debate
Materia
Educación
EAN
9788490973943
ISBN
978-84-9097-394-3
Páginas
256
Ancho
14 cm
Alto
22 cm
Fecha publicación
29-01-2018
Número en la colección
212
Edición en papel
18,00 € <<<Añadir al carrito

Victoria Robles Sanjuán

  • Victoria Robles Sanjuán

    Profesora en la Universidad de Granada en materias de Género, Historia del Sistema Educativo Español, Transformaciones Socioeducativas de las Mujeres y Movimientos de Mujeres en el Mundo en las titulaciones de Educación Social, Pedagogía y Máster Erasmus Mundus GEMMA. Pertenece al grupo de investigación “OTRAS: perspectivas feministas en investigación social” (SEJ-430). Sus líneas de investigación incluyen el análisis sobre transición democrática, feminismo y participación de las mujeres en la educación; educación, religión y Estado a través de las educadoras del primer tercio del siglo XX en España, y discursos pedagógicos y acción educativa de las mujeres: siglos XIX y XX, desde los que ha publicado numerosos trabajos en obras colectivas y artículos de revista. Su participación en proyectos de investigación nacionales e internacionales financiados por el Plan Nacional de Investigación y por entidades gubernamentales americanas le aportan una visión multidisciplinar y decolonial con la que construir en relación y debate con otras culturas pedagógicas y feministas.

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Teresa García Gómez

  • Teresa García Gómez

    Doctora en Pedagogía por la Universidad de Granada, es profesora titular del Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Almería. Desde 1994 participa en distintos proyectos I+D+i y de excelencia. Sus líneas de investigación son la coeducación, las relaciones de poder, la educación y género, las alternativas pedagógicas, la educación democrática e innovación educativa, así como la participación democrática y educación para la ciudadanía. Ha coordinado distintos monográficos sobre alternativas pedagógicas democráticas en El Nudo de la Red; sobre la mercantilización de la educación en REIFOP; y sobre violencias de género en el contexto educativo y educación para la ciudadanía, formación ética y política en Kikiriki. Cooperación educativa. Además, ha participado en diferentes obras colectivas como Evaluar la participación en los centros educativos; La evaluación y la calificación en la universidad: relatos autobiográficos durante la búsqueda de alternativas y Construyendo ciudadanía crítica y activa. Es editora de la antología Paulo Freire, Pedagogía liberadora (Catarata, 2015).

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Alba Martínez Rebolledo

  • Alba Martínez Rebolledo

    Licenciada en Pedagogía, posee el título del Máster Erasmus Mundus de Estudios de las Mujeres y Género. Trabaja como docente en talleres sobre igualdad, sensibilización y prevención de la violencia de género y sexual con infancia y adolescencia. Forma a profesionales del ámbito socioeducativo para aplicar la perspectiva de género en Ágora. Espacio de Formación Feminista. En el ámbito de investigación se centra en el estudio de los grupos de autoconocimiento como forma de trabajar la educación sexual desde la educación no formal, generada desde el movimiento feminista.

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Teresa Rabazas

  • Teresa Rabazas

    Profesora titular de universidad del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Premio extraordinario de doctorado por la UCM, ha desarrollado como líneas principales de investigación el estudio de los manuales como objeto y fuente de conocimiento de la cultura escolar en la España contemporánea, así como el análisis del currículo, la historia de la educación de las mujeres, género y educación, y la museología de la educación. Ha colaborado en investigaciones nacionales e internacionales. En la actualidad dirige el grupo de investigación consolidado de la UCM: “Historia y presente de la cultura escolar. Género e identidades”. Forma parte de la Junta Directiva de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo (SEPHE) y también es directora del Museo de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense.

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Natalia Reyes Ruiz de Peralta

  • Natalia Reyes Ruiz de Peralta

    Profesora del Centro de Magisterio La Inmaculada (adscrito a la Universidad de Granada), en el Departamento de Pedagogía, es licenciada en Pedagogía y doctora por la Universidad de Granada con la tesis titulada Las ludotecas: orígenes, modelos educativos y nuevos espacios de socialización infantil (2012). Actualmente imparte asignaturas relacionadas con recursos tecnológicos y políticas educativas. Es coordinadora del proyecto tecnológico CMIdocenTIC y sus líneas de investigación se centran en la tecnología educativa, la historia de la educación, la política educativa y las perspectivas feministas en educación.

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Patricia Villamor Manero

  • Patricia Villamor Manero

    Doctora en Pedagogía, es premio extraordinario de doctorado por la Universidad Complutense de Madrid. Es profesora del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado en esta universidad. Sus líneas de investigación se centran en la política de la educación y el análisis comparado de políticas educativas internacionales y, en particular, en políticas de privatización y financiación del sistema educativo, los estudios de liderazgo en educación bajo la perspectiva de género y el análisis de las políticas de formación del profesorado. Es miembro del grupo de investigación consolidado “Cultura cívica y políticas educativas”, con el que ha participado en diversos proyectos de investigación nacionales e internacionales.

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Libros relacionados

Contenidos

PRÓLOGO 9
CAPÍTULO 1. FEMINISTAS EDUCADORAS EN LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ESCOLAR. PROPUESTAS COEDUCATIVAS TRANSFORMADORAS 19
Victoria Robles Sanjuán
Introducción 19
Feminismo y tentativas de igualdad: algunas experiencias
históricas en el panorama internacional 23
Preliminares a la transición política y educativa
de las mujeres 31
Los desafíos del feminismo: tentativas pedagógicas de igualdad en los inicios de la Transición política 59
A modo de apostilla final 71
CAPÍTULO 2. LA EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA POLÍTICA EN EL MOVIMIENTO FEMINISTA ESPAÑOL.
EL MOVIMIENTO ‘SELF-HELP’ (1976-1985) 81
Alba Martínez Rebolledo
Introducción 81
El movimiento ‘self-help’ en el Estado
español (1976-1985) 83
Características de la visión pedagógica del ‘self-help’ 94
Procesos educativos personales y colectivos de transformación de la vida de las mujeres a partir del ‘self-help’ 104
CAPÍTULO 3. OTRA EDUCACIÓN. TRAYECTORIAS PROFESIONALES COMPROMETIDAS CON UNA EDUCACIÓN ALTERNATIVA 111
Teresa García Gómez
Las alternativas pedagógicas democráticas: un modelo
contrahegemónico de educación 112
Dos trayectorias profesionales: entre la innovación educativa y la alternativa pedagógica democrática 117
Las alternativas pedagógicas: ‘interfase’ para la construcción
de Otra Educación 173
A modo de epílogo 182
CAPÍTULO 4. OTRA EDUCACIÓN PROYECTADA POR LAS MUJERES: LUDOTECAS FRENTE A LOS NUEVOS RETOS SOCIALES 187
Natalia Reyes Ruiz de Peralta
Introducción 187
Factores que intervinieron en la generación de las ludotecas como espacios educativos 188
Educación fuera de la escuela 193
Las transformaciones de las familias en los nuevos proyectos educativos 200
Las primeras ludotecas 214
CAPÍTULO 5. GÉNERO Y LIDERAZGO
EN LOS EQUIPOS DIRECTIVOS 223
Teresa Rabazas Romero y Patricia Villamor Manero
La feminización de la enseñanza 224
Género y dirección escolar 239
A modo de epílogo 249
SOBRE LAS AUTORAS 253