Pedagogías invisibles
El espacio del aula como discurso
María Acaso
Con la colaboración de Clara Megías
Los docentes que asumen que la educación se encuentra estancada en un paradigma ya obsoleto tienen la responsabilidad de desarrollar la educación del siglo XXI. Este libro se sitúa en esa vía de transformación y propone, para la creación de ese nuevo modelo, descubrir y trabajar las pedagogías invisibles en el aula y entender la práctica docente como un discurso. Cuando un docente se da cuenta de que algo aparentemente tan nimio como dejar abierta o cerrada una puerta puede modificar de manera radical lo que ocurre en el aula, es que las pedagogías invisibles han empezado a ser parte consustancial de su experiencia. Por lo tanto, el primer paso implica entender la importancia que este conjunto infinito de microdiscursos tiene en el día a día y el poder de transformación que detectarlos y analizarlos puede alcanzar en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La obra se divide en dos partes: una teórica, en la que la semiótica se une a la pedagogía y se explica cómo y por qué migrar del concepto currículum oculto al concepto pedagogías invisibles, y una segunda en la que se explica cómo aplicar la semiótica en el aula mediante el método DAT (Detectar, Analizar, Transformar) a través de la exposición de trece estudios de caso.
- Escritor
- María Acaso
- Colección
- arte + educación
- Materia
- Educación
- EAN
- 9788490974193
- ISBN
- 978-84-9097-419-3
- Páginas
- 192
- Número en la colección
- 2
- Contacto de seguridad
- Catarata
Sobre María Acaso (Escritor)
Reseñas
Así son las nuevas pedagogías feministas.
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Contenidos
Introducción. Sobre el escalofrío que me produce que me salude desde el pasillo una mujer sin cabeza
De la palabra al colectivo
Este no es un libro sobre educación artística (solamente)
Diferentes voces que se funden en una
Aclaraciones
PRIMERA PARTE. Nociones teóricas acerca del término pedagogías invisibles
Capítulo 1. La semiótica es caótica, analítica y neurótica
¿Qué es la semiótica?
Cuando los signos hacen cosas
No es oro todo lo que reluce
De la manzana como alimento a la manzana como metáfora (o las diferencias entre representar e interpretar)
De la semiótica a la semiótica visual
Capítulo 2. Desplazando la semiótica hacia la pedagogía: hacia una semiótica del acto pedagógico
Esto no es un currículum: el discurso pedagógico como sistema de representación
Mis zapatos hablan. De las narrativas bidimensionales a las tridimensionales
¿Abrimos o cerramos la puerta? El espacio pedagógico como discurso No me acuerdo de nada. El hecho pedagógico ¿lo termina el estudiante?
Capítulo 3. De las pedagogías críticas a las pedagogías regenerativas: del currículum oculto a las pedagogías invisibles
Cuerpos uniformados. Heridas invisibles y violencia simbólica
Un poco más de vaho. Descubriendo la opacidad del currículum
No acordarse de apagar el fuego para dar de comer al gato. Lapsus, olvidos y omisiones
Intentando extraer las vetas de chocolate del bizcocho: desplazando la direccionalidad hacia la pedagogía
Las imágenes hacen cosas. Hibridando la performatividad con la pedagogía y el lenguaje visual
Capítulo 4. Una definición imposible
Femenino. Plural
Las pedagogías invisibles son
SEGUNDA PARTE. Transformando
Capítulo 5. Esto no es un método
El problema
Detectar
Analizar
Transformar
Capítulo 6. Estudios de caso
¡Sálvese quien pueda! Las pedagogías invisibles en la ESO
Visitas guiadas, familias y voces. Las pedagogías invisibles en los museos de artes visuales
Pulmones, sofás y aceras calientes. Las pedagogías invisibles en otros contextos
Puertas abiertas, alfombras y restos. Las pedagogías invisibles en la educación superior
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